jueves, 15 de mayo de 2014

El sujeto de la oración #esp



Un texto se compone de oraciones bien construidas, que aportan datos específicos, continuaremos analizando cuestiones importantes del sujeto.  

Observemos las siguientes oraciones: 






Si analizamos el sujeto de estas oraciones, observamos que el sujeto se compone de  un núcleo, que es el sustantivo (sociedades), de determinantes que es el artículo (las) y un numeral (primeras); también, de modificadores: un complemento preposicional (de la humanidad) y de una proposición de relativo (que conocieron la escritura). 

Entonces, podemos observar cómo el sujeto se forma de tres clases de elementos que se presentan en el siguiente esquema: 





 Ahora, observemos de nuevo la última oración: 

Las primeras sociedades de la humanidad que conocieron la escritura surgieron a orillas de grandes ríos. 

Esta oración es una oración compuesta, ya que está formada por dos oraciones: 

1. Las primeras sociedades de la humanidad surgieron a orillas de grandes ríos. 
2. Las primeras sociedades de la humanidad conocieron la escritura. 

El proceso de composición de esta oración es de subordinación, puesto que la 
segunda oración está subordinada a la primera que es la principal. En ese caso que conocieron la escritura tiene una función adjetival y modifica al sustantivo que le antecede, sociedades. 

Como ves, en estos dos casos no es necesario el uso de la coma, pues delimita o especifica el significado del antecedente. 







Otros ejemplos son: 




 Por otra parte, hay otros casos de subordinación que sí requieren el uso de la coma u otro signo de puntuación, pues en ellos se añaden información adicional al sustantivo anterior


























Si observas, en estos últimos casos la información subrayada agrega información extra a la expresada por el sustantivo al que antecede y debe aparecer entre comas, guiones o paréntesis. Incluso, esa parte puede suprimirse sin que la oración pierda sentido. 

Además, es importante que tomes en cuenta que en este tipo de oraciones hay un verbo principal que concuerda directamente con el sujeto de la oración.

En estos casos, las oraciones subordinadas se forman por verbos presentados por un relativo: que figura, quien visitó, o de un participio: ubicado, que no funcionan como verbos principales. 



La oración #esp

La oración 


Hoy nos enfocaremos en estudiar la oración, ese pedacito de discurso tan importante, 
pues es como una pieza del rompecabezas que es nuestro texto completo. 


Pero, ¿qué es una oración

Dice la Real Academia Española que es la unidad más pequeña de sentido completo 
en sí misma en que se divide el habla real

En un discurso cualquiera, las oraciones se van sucediendo una tras otra. Pero si las 
analizamos, cada una de ellas es autosuficiente para decir algo, ya sea una afirmación, 
una pregunta, un deseo o una orden. 











Además, si vemos más de cerca, observaremos que cada oración tiene su inflexión de 
entonación y concordancia entre palabras, que termina, cuando acaba la oración. 

Analicemos: 

El clima en lo alto del cerro es más frío. 


Notaremos que: 

a) clima es masculino, singular y el artículo el, así como el adjetivo frío concuerdan. 

b) El clima en lo alto del cerro es el sujeto de la oración, es singular, y el verbo es 
concuerda con el sujeto. 






Hay oraciones cortas y oraciones más largas. Las cortas pueden contener una sola 
palabra y las largas pueden comprender muchas. Lo que verdaderamente importa es 
que cada oración exprese completamente una unidad con sentido completo. 

Gramaticalmente, se dice que la oración está formada por sujeto y predicado.

El sujeto es la persona o cosa de la cual decimos algo. 

El predicado es todo lo que decimos del sujeto.

Veamos: 
El clima en lo alto del cerro es más frío. 
De vez en cuando el equipo hace buenas jugadas. 
¿Perdiste la cartera en medio del parque? 
Lo que está subrayado es el sujeto 

A veces no vemos el sujeto, como en la última oración, pero lo reconocemos, porque 
el verbo (núcleo del predicado) nos lo anuncia. En este último caso se dice que el 
sujeto está implícito, como en los siguientes ejemplos: 

Consiguió una vez más un acuerdo con la nobleza. 

Por favor, me esperas. 

En estos casos, el sujeto lo podemos identificar por el verbo: (él) consiguió un 
acuerdo y (tú) me esperas. 

Lo importante  es considerar que la oración es una unidad con sentido 
completo y que gramaticalmente está conformada por un sujeto y un predicado. 



lunes, 12 de mayo de 2014

Acento diacrítico en monosílabos #esp.



Acento diacrítico: monosílabos

Se usa la tilde para diferenciar dos palabras aparentemente iguales, pero con diferente significado, que se oponen por ser una de ellas tónica.

La tilde marca la diferente intensidad con que se pronuncian ambas palabras.

Las palabras monosílabas no se acentúan. La excepción se a en los siguientes monosílabos, que  usan la tilde diacrítica:

de/dé, el/él, mas/más,  mi/mí, se/sé, si/sí,  te/té, tu/tú, aun/aún  (no es monosílabo,  pero tiene la misma  dualidad intensidad en   la pronunciación).




Esa tilde que a veces vemos y a veces no vemos  parecería que son en “la misma palabra”. 
Pero no. No es la misma palabra. La tilde diacrítica se usa precisamente para diferenciar 
dos palabras que aparentan ser la misma, pero que realmente tienen, no solo otro 
significado, sino que se pronuncian con diferente intensidad dentro de la oración. Esta 
diferencia en la intensidad de pronunciación solo se da en algunos monosílabos y en 
las palabras interrogativas.


Como puedes observar, son solo 9 los diacríticos que te muestra la tabla. Son nueve 
palabras únicamente las palabras que, a pesar de parecer iguales, se pronuncian con 
una diferente intensidad, por lo cual a veces se tildan y a veces no. 
La palabra aún tiene dos sílabas, pero comparte con los 8 monosílabos de la lista las 
mismas características, por eso está en esta tabla. 





Ingeniería reversa #sermascreativo



La ingeniería reversa es una estrategia que implica empezar desde la meta e irnos hacia atrás hasta llegar al principio.

Es muy útil porque generalmente nos cuesta mucho trabajo ver cuál es el primer paso que tenemos que dar para llegar a nuestras metas.

Entonces nos lo saltamos y empezamos con el último, y de ahí el penúltimo y luego el antepenúltimo y así sucesivamente.



Para ilustrarlo tenemos un invitado. 


E- Octavio ¿qué quieres lograr?
O- Quiero conservar mi trabajo, no sé,siempre me pasa.
E- O sea ¿quieres conservar tu trabajo?
O- Sí.
E- ¿Por cuánto tiempo?
O- Mínimo dos años.
E- Vamos a situarnos en Septiembre dentro de dos años. ¿Cómo te ves en ese momento en tu oficina?
O- Pues como jefe de la oficina.
E- Muy bien. Y si una persona que no eres tú te está viendo ¿Cómo te ve?
O-Pues muy seguro, camino erguido, doy instrucciones claras, cortas y con conocimiento.
E-Y ¿cómo le hiciste en el semestre anterior para aprender todo eso? 
O- Tuve que conocer todos los procedimientos de la oficina.
E- Ahá ¿Y cómo le hiciste?
O- Leí los manuales, me fijé en otros, pregunté, me hice amigo de algunos para que me pasaran los tips.
E-Oye, y ¿cómo te manejaste en las reuniones de trabajo, por ejemplo?
O- Participé.Preparé lo que tenía que informar. Me di ratitos para pensar en qué podría proponer sobre el tema de la reunión. Escuché a otros. Sí, escuchaba lo que decían para aprender.
E-Okay ¿y cómo les das reconocimiento ¿Cómo les diste reconocimiento cuando proponían algo particularmente útil?
O- Opinaba que estaba bien lo que decían y, y apoyaba para que se llevara a cabo.
E-  Y ¿cómo cambió tu tono de voz?
O- Mi voz, sonó decidido,tranquilo pero seguro, y, agradable.
E- Ok, y dentro de un año, es decir un año antes, seis meses de aquí a entonces ¿cómo estás?¿Qué estás haciendo para prepararte para ese momento?
O- Preparándome para, para, tener más seguridad. A lo mejor tomando un curso a distancia de administración.
E- A distancia ¿para?
O- Para aprender a usar bien la compu, para saber de procedimientos útiles de la oficina.
E- ¿Y cómo te va en el curso? ¿A qué horas lo haces?
O- En el curso me va muy bien y le dedico una hora antes de acostarme todos los días y los fines de semana dos horas.
E- ok, oye pues suena muy bien. Y seis meses antes, es decir, mañana ¿qué
estás haciendo diferente para lograr todos esos cambios?
O- Me dedico a conocer bien a la gente de la oficina, que me introduzcan en cómo se hacen las cosas. Me manejo bien con ellos, soy buena onda.
E- ok, y con tu jefe ¿qué tal?
O-Bien, le doy confianza de que las cosas que voy a hacer las voy a hacer bien y rápido
E- Y ¿cómo le das confianza?
O- Mmm, le digo que me interesa mucho hacer carrera en la empresa, que quiero aprender, que me de diferentes tareas y que voy a preguntar si se me atora algo, pero que de todos modos voy a hacer todo lo posible por solucionarlo.
E- Y ¿cómo le vas a hacer para de veras solucionarlo?
O- Mmm, llevándome bien con la gente de mi nivel, me van a apoyar en todo lo que les pregunte, leer las cosas que tenga como apoyo para saber qué hacer.
E- Pues ¿sabes qué Octavio?  A mí me parece que tienes la ruta perfecta, el mapa trazado para tener mucho éxito.
O- Gracias.


Veamos qué pasó.Parecería que este muchacho tiene algunos problemas de relación personal, probablemente no sea constante. Probablemente no tenga estrategias para continuar y perseverar. Sin embargo todo eso no nos importa.
Lo que realmente es relevante, es ver cuál es su meta y cuáles son los pasos que necesita para llegar a ella. Así, a través de la conversación, podemos ir viendo cuáles son los pasos, desde la meta, hasta el principio, que él requiere.
Y al tenerlo, vemos lo siguiente, El mapa  que construyó, implica que:


Primero se integra al grupo,



                                 Luego se prepara en lo básico.





          






 Trabaja en su persona,                                    planea sus intervenciones,


                                




                                                
                                                          desarrolla un conocimiento profundo 





                                     y  llega a la META





Así pues, la ingeniería reversa es cómo construir un caminito, de la meta hasta el principio para saber qué tenemos qué hacer. Esta  estrategia, sirve para todo; no sólo para resolver problemas personales, sino también para diseñar objetos, servicios, ideas, conceptos.














Pensamiento analógico: pensar sin pensar directamente #sermascreativo

El pensamiento que no es directo  muchas veces  le damos la vuelta para poder abrir todo un caudal de posibilidades de solución. Imagínate que te preguntas cosas como ¿me debo casar con esta persona? Uy es para el resto de mi vida. El futuro depende de la universidad en la que voy a entrar, ¿qué voy a hacer? ¿Cómo hago el platillo que sea el ganador de este certamen?

Son preguntas tan fuertes, tan pesadas que pueden paralizarnos porque van directo hacia el objetivo. Y a veces eso resulta muy amenazante. En contraposición con esto vamos a ver una opción diferente. Y de esta manera vamos a estar saltando las barreras racionales que nos imponemos a nosotros mismos cuando la importancia de ese problema es enorme. Esto implica pensar de manera analógica. En otro contexto que no es amenazante, que incluso puede ser muy agradable.

Y vamos a ver dos tipos de estrategias. Una tiene que ver con contar historias. Las historias se han usado en otros  contextos de manera muy, muy exitosa. Por ejemplo, Judson & Egan en el campo educativo sugieren el uso de historias para dar los contenidos educativos en los diferentes niveles escolares. Esto implica mayor probabilidad de éxito en el recuerdo de estos contenidos curriculares.




Vamos a ver un ejemplo concreto. 
Imaginemos un joven que está en el dilema de ¿debo renunciar a mi sueño de viajar por todo el mundo por mi necesidad de trabajar? A lo mejor va y se lo platica a su comadre o a su amigo y ellos podrían contestarle sí renuncia o no, debes trabajar, o sí, vete a viajar. Pero eso como tal, no hace que él participe en esa decisión. Entonces a lo mejor una tercera persona de sus amistades le dice te voy a contar una historia.

 
Se trata de este señor que yo conocía que tenía mucho sobrepeso. Realmente estaba muy moleste con tener este sobrepeso, pero por otro lado le encantaba comer rico. Entonces fue con un terapeuta, y ese terapeuta le dijo: 
Yo creo que para usted es muy importante la comida, y disfruta enormemente pensar en ella, prepararla y comérsela.  Así es que le voy a pedir que dedique dos horas cada mañana a planear qué es lo que va a comer ese día.Todos los detalles, cuáles son los ingredientes, cómo lo va a hacer, cómo lo va a preparar, en qué platón, con qué servilletas lo va a lucir. Y después de eso se va usted a ir a trabajar un poco, hacia esa consecución del objetivo de un platillo delicioso, caminando tres kilómetros hasta la tienda donde va a comprar todos los ingredientes. Durante el trayecto debe ir pensando cómo perfeccionar ese platillo. Igual de vuelta, cuando llegue a casa hará la preparación y finalmente disfrutará de ese manjar."



¿Qué crees que pasó? 
Pues claro que enflacó muchísimo porque todo este ejercicio adicional contribuyó a que enflacara y además a que disfrutara porciones a lo mejor cada vez más pequeñas.


Cómo se relaciona esta historia con el problema de este muchacho que dice: ¿debo renunciar a mi sueño de viajar porque tengo que trabajar? A lo mejor después de esto concluye que puede conseguirse un trabajo que implique muchos viajes.

 Otra forma de entrar por el lado de atrás a las soluciones es las metáforas, el pensamiento metafórico. En este sentido vamos a ver el problema desde otro punto de vista usando una idea paralela. Veamos este ejemplo que nos propone nuestro entrevistado Ricardo Muñoz Zurita, Chef del restaurante Azul y Oro del Centro Cultural Universitario, UNAM

"Bueno, yo encuentro la creatividad a través de la pintura. La pintura es algo que a mi me influye mucho y que a veces me da, sin quererlo y sin saber exactamente alguna pista de qué cosa crear. Por ejemplo, una pintura de Caravaggio donde aparece, el dios Baco y estas uvas, pues para mi reflejan un fruto muy rico y también de las uvas no solamente se come el, el
fruto. Sino que también se exprime, se fermenta y se obtiene el vino. Entonces, con el fruto fresco y con el vino se pueden hacer muchas combinaciones. Desde un postre hasta una salsa reducir, reduciendo el vino, el vino que se hace y con esto hace, se puede hacer un platillo. De hecho en la, en la cocina clásica existe un platillo muy famoso que es la boeuf Bourguignon que quiere decir carne de res cocinada en vino tinto de la Borgoña. Así encuentro yo también que los pintores modernos que solamente a veces hacen trazos, o solamente son como, como gotas o puntos dentro de la pintura, que en el fondo puede ser que no expresen nada.

También para nosotros se nos hace una transmisión de color y de diseño y de ideas. De hecho, sobre todo en los postres yo muchas veces hago solamente estos trazos, y solamente hago estos puntos, y solamente hago este, ciertos diseños con las salsas de colores.

Fíjense que hay una cosa muy chistosa, en el argot de la cocina nosotros cuando hacemos estos trazos que no tienen como, como lógica pero que solamente queremos decorar y realzar el platillo pues les llamamos Picassos.  Entonces cuando decimos hazte un Picasso, entonces quiere decir que vamos a hacer como un borrón, como una línea dentro del plato para poder ejemplificar esto, y cuando las gotas son muy sutiles entonces le llamamos los Mirós de la cocina, de la cocina.

Pero por si eso fuera poco, algunos compañeros acá en México a veces utilizan colores tan, tan intensos en los ingredientes. Por ejemplo, tengo un amigo mío que se llama Roberto Santibañez que hace un chile poblano relleno de camarones y le pone unas salsa intensa color roja que hace con el betabel y estos colores tan, tan intensos nosotros los relacionamos con nuestro pintor mexicano Rufino Tamayo, entonces les llamamos los Tamayos de la cocina."








jueves, 8 de mayo de 2014

Hábitos cotidianos, liderazgo y permiso de fracaso #sermascreativo

Existen dos tipos de creatividad:


  1. la creatividad con c minúscula, que es la de todos los días, la que nos permite ir haciendo adecuaciones y mejoras en todo lo cotidiano, y
  2. la creatividad con c mayúsculaque es aquella que da las grande transformaciones que permiten el avance de la humanidad.

Hábitos que permiten promover el potencial creativo.

El primero tiene que ver con preguntarnos cada vez que terminemos de hacer algo, de solucionar un problema o de aportar una solución, ¿de qué otra forma podría haberlo hecho? Este ejercicio tan sencillo permite establecer una rutina de pensamiento hacia la  divergencia.
También es muy importante convivir con gente creativa porque ellos nos estimulan a ver la vida y los enfoques de otra manera. Es relevante introducirnos en rutinas que nos lleven a lugares muy distintos.

También es importante tener trabajo, después dejar un descanso, un periodo de descanso que permite incubar para después tener la posibilidad del insight o inteligencia súbita después de este trabajo que no parece trabajo porque estábamos a lo mejor lavando los platos, o trabajando en nuestro jardín con las flores, vamos a tener respuestas que no esperábamos. Finalmente es importante que todos los días nos perfeccionemos en nuestra área de especialidad sin descuidar el interés por otras áreas diferentes.

Los estilos de liderazgo sí cuentan en cuestiones de creatividad.
Primero revisemos un estudio de Fearoncolaboradores del 2013, en donde estuvieron viendo cómo eran los estilos de autoridad, de ejercicio de
autoridad de parte de los papás de muchos niños jamaiquinos. Resulta que el mayor predictor del desarrollo creativo en los niños era, por un lado el nivel de creatividad inicial de los papás, pero también el estilo autoritario.

Este estilo autoritario correlaciona negativamente con el desarrollo de la creatividad de los niños. Y para ilustrar cómo sí afecta esto del liderazgo en cuestiones de desarrollo de la creatividad, vamos a platicar acerca de una dinámica muy popular para estudiar estas cuestiones.

Se trata de un ejercicio que consiste en elaborar una torre solamente con popotes o pajillas y alfileres. Las instrucciones dicen: "trata de hacer una torre que sea lo más sólida, estética y alta que puedas usando estos materiales nada más".

Los resultados fueron los siguientes:


  1. A una persona de cada uno de los subgrupos se le da instrucciones de cómo debe comportarse como líder. El primer subgrupo estará a cargo de una persona que funciona como laissez faireEste estilo implica que su dirección va a ser muy suelta, no va a ser nada directiva, va a estar poco atento a la motivación y a la organización de las tareas. ¿Qué creen? Las evidencias físicas, es decir el producto final, son un reflejo de lo que pasa cuando uno es un líder laissez faire. La torre,  tiende a ser poco robusta, hay muy poca satisfacción por parte de los miembros porque siente que no hubo una coordinación efectiva por parte de ese dirigente.
  2. El segundo subgrupo, que tiene el estilo autoritario. Por supuesto los
    seguidores no saben que 
    se trata de este estilo, pero lo viven a través de una dirección muy rígida, una única idea, que es la de líder que se impone y se supervisa de manera muy cercana que se cumplan todos los deseos de ese líder. En general los productos tienden a ser una torre robusta, poco estética y la gente tiende a estar muy poco satisfechapor tanta imposición que sufrieron.
  3. El tercer subgrupo, el que recibe las instrucciones de comportarse como líder democrático, en general establece una gran participación de parte de todos los miembros, escucha
  4. las voces de todos, y entre todos 
    deciden qué se va a hacer, Es muy inclusivo en cuanto a las ideas que se van proponiendo. Aquí en general hay una gran satisfacción y las torres son estéticas y altas.






Car Roger menciona que hay  tres elementos internos que es importante tener para lograr la creatividad.
Por un lado está la apertura a la experiencia, también el locus interno de evaluación, es decir ser el critico de las propias propuestas que uno hace. Y finalmente la habilidad para jugar con conceptos y elementos.
Si unimos estos tres elementos internos con dos del entorno vamos a generar la creatividad constructiva.

Estos dos elementos del entorno son la seguridad y la libertad psicológica,
que están relacionadas justamente con el estilo democrático de liderazgo.
Finalmente me gustaría abordar nuevamente la importancia del fracaso como parte del proceso creativo.

Y para esto la recomendación es que cuando uno tiene una idea genere un prototipo  nada muy acabado, nada muy elaborado,
nada muy perfecto, porque cuando hacemos las cosas maravillosamente bien en un principio nos enamoramos de ese primer prototipo y esto nos da poca flexibilidad para abordar otras opciones. Cuando hacemos en cambio algo un poco mal hecho, un poco poco terminado. Pues veremos que es más fácil que nos animemos a hacer cambios y mejoras a esa primera idea. 

En conclusión: Ser un líder democrático va a promover
mejores resultados creativos.